父母成長營紀實97.12.09
詩婷老師演講
宥樺老師整理
孩子們需要充滿想像的語言，小牙齒在發芽
孩子們需要充滿想像的語言，娃得福有很多老師對於如何把青菜送到小嘴巴裡都很有心得。前陣子，我也為女兒作了一首童謠。
小牙齒在發芽，牙齒癢癢呀。小牙齒快長大，食物等著我。
前面牙齒會切斷，後面會磨碎。前面牙齒會切斷，後面會磨碎。
小牙齒快長大，食物等著我。
一開始寫這首歌是為了教我女兒使用臼齒，那時候我發覺他不太會用臼齒，東西都放在門牙咬。後來我也和娃得福的老師分享這首歌，聽說娃得福的孩子現在看到食物就會唱，實在讓作曲人太滿足了。慧洲老師也說，之前沛x或x蓁吃紅蘿蔔時，常要老師幫忙把紅蘿蔔切小塊，學了這首歌之後，有一次當沛x要老師幫忙把紅蘿蔔切小塊時，慧洲老師回答：「你可以用牙齒把它切斷喔。」接著沛x說：「對喔！前面牙齒會切斷後面會磨碎。」可見孩子真的把歌詞內化到裡面了。
「手的故事」直接看著手就可以看到故事
提供良好的語言發展環境，一方面是從日常生活中說溫暖的話、說真話、說誠實正質的話、說充滿想像的話，另一方面就是透過故事幫助孩子學習語言。我們馬上先來說一個幼兒版的小故事，請把你的左掌和右手借給我，一邊說一邊做喔。
這裡有一張床，這裡有一個小枕頭，這裡有一個小孩，他躺在床上，把被子蓋起來，搖搖搖，他睡著了。
這是「手的故事」，孩子直接看著手就可以看到故事。
大家耳熟能詳的「拔蘿蔔」就是具有呼吸循環特質的故事
再來是直接口述的故事，我特別強調「具有呼吸循環特質」的故事，它特別適合幼兒，同時越是具有呼吸循環特質的故事越是適合孩子睡前的故事。大家耳熟能詳的「拔蘿蔔」就是具有呼吸循環特質的故事「…現在小貓跟著大家回到蘿蔔田，小貓抱著小狗，小狗抱著小女孩，小女孩抱著小男孩，小男孩抱著老奶奶，老奶奶抱著老爺爺，老爺爺抱著蘿蔔頭，他們一起使盡力氣地拔蘿蔔…」大家為什麼可以馬上就可以跟著我講？甚至有點衝動地就跟著講起來？這就是呼吸故事的魔力，我相信講的時候你們也都看見自己內在的圖像，有小貓、有小狗、有小女孩、小男孩…還有大蘿蔔頭，呼吸故事裡反覆的橋段還提供圖像建構反覆練習的機會，換句話說呼吸故事簡直就是圖像思考最重要的入門教材！有了呼吸故事的原理，大家還可以隨心所欲變化成新的故事，不拔蘿蔔，改釣大魚、推大石磨…還要找很多人一起幫忙。
呼吸是具有放鬆與治療的功能，早上公園裡運動的爺爺、奶奶們在練呼吸，運動員、國手們也在練呼吸。我們當然不需要跟孩子們說什麼吸吸吐、吸吸吐，但唱歌卻能自然地引導孩子進入節奏、規律的呼吸，兩拍的呼吸、三拍的呼吸、四拍的呼吸，只要你唱歌就會進入那自然的呼吸。所以搖籃曲、催眠曲當然很有效，而且催眠曲在旋律上面的呼吸特質更是明顯；另一個就是說呼吸故事，例如大和尚和小和尚的故事「從前從前有一座山，山裡頭有個廟，廟裡頭有一個大和尚和一個小和尚。有一天那小和尚對大和尚說：『請你給我講一個故事吧！』於是大和尚就說：『從前從前有一座山，山裡頭有個廟……』」
爸爸媽媽雖然是在講故事，卻也像在唱催眠曲一樣
正x媽媽：｢老師我有一個問題就，你剛剛講圖像思考，現在又說這些故事適合在睡覺前，這樣會不會讓他們更有精神，因為他們的腦袋瓜一直在想誰抱誰、誰又抱誰，反而讓他們更睡不著。」
詩婷老師：｢只要聽故事，孩子就進入圖像思考了，所以才要特別找『呼吸故事』，引導他們進入放鬆、和緩的呼吸。還有，故事講完接著就是進入安靜了，讓孩子從習慣中知道睡前故事講完就要睡覺了。｣
正x媽媽：｢我們以前就是講完故事就越講越興奮了。｣
詩婷老師：｢對，有時候真的不容易。我們不但要選擇對的故事，還得平穩的說。呼吸故事可以越講越慢、越來越和緩，爸爸媽媽雖然是在講故事，卻也像在唱催眠曲一樣，越來越慢、越來越小聲。」
我把小湯匙當小花，松果當刺蝟，貝殼當乳牛
再來我們可以利用家裡的玩具，為孩子說一些簡單、溫暖的故事。這幾樣東西都是我從家裡帶來的，扇貝形的小鐵湯匙、松果和貝殼，我把小湯匙當小花，松果當刺蝟，貝殼當乳牛，在家時我還拿一些小積木圍出小孩的家。
當太陽升起，小孩睜開眼睛，快樂的一天就開始了。這個小孩要去散步，他打開門，走出去，把門關好。小孩在小徑上遇到一朵小花，小孩對小花說：「小花你好。」小花對小孩微微笑。小孩繼續往前走，他遇見一隻刺蝟，小孩對刺蝟說：「刺蝟你好。」刺蝟向小孩敬禮。小孩又繼續往前走，來倒一片綠油油的草坪，小孩看見一隻乳牛正在吃草，小孩對乳牛說：「乳牛你好。」乳牛溫暖地對小孩哞哞叫。小孩在草地上曬太陽、打滾，玩累了準備回家。小孩對乳牛說：「乳牛再見。」乳牛溫暖地對小孩哞哞叫。小孩接著往回家的路走，又遇見早上的刺蝟，小孩對刺蝟說：「刺蝟再見。」刺蝟向小孩敬禮。小孩繼續往回走，他遇見小徑上的小花，小孩對小花說：「小花再見。」小花對小孩微微笑。最後小孩回到家門前，他打開門，走進去，把門關好。回到家，小孩對自己說：「這真是快樂的一天。」
我女兒很喜愛這種故事，在家中隨意拿幾樣東西，你說它是什麼就是什麼。我女兒尤其喜歡小孩打開門走出去，打開門走進來。
入門是布偶戲，最高級是口述故事，居於中間的圖畫書、繪本是特意留給爸爸媽媽的
期初家長會的時候，我特別向爸爸媽媽介紹學校裡的故事教育，老師口述故事，不使用故事書，這訓練孩子聽覺的專注以及內在的圖像思考，剛剛大家一起回顧了小時候熟悉的拔蘿蔔，一定能感受到內在圖像的運作；學校裡還有布偶戲，老師們發現新生特別需要布偶戲，也許現在的孩子有過多的視聽刺激，主動創造內在圖像的經驗不足，不少新生一開始無法專注於老師的口述故事，布偶戲有場景、有人偶…成為新生發展想像力的預備。我覺得學校像是做了故事教育的兩端，入門是布偶戲，最高級是口述故事，居於中間的圖畫書、繪本是特意留給爸爸媽媽做的，老師們為了講口述故事得背故事，為了一場布偶戲，好幾個小時只能縫製一個布偶，所以看圖說故事的工作就教給各位囉！
今天介紹的這一本是黃昏爺爺，琉璃光出版的故事書，我大力推薦「看圖說故事」的方式，跟著畫家的畫筆走就會進入故事的世界。
x家媽媽：｢講得時候要跟著，要用手指頭去引導他看著那個位置嗎？｣
詩婷：「一開始我會指，等到我知道她已經進入了，我就不會再指了。類似我們在演布偶戲給孩子看的時候，哪一個主角在講話老師會特別用手去扶在那個正在講話的主角，沒有台詞了手就會放開，做一點適當的引導。」
